中國書法作為中華文化的主要元素之一，深埋在每一個(gè)中國人的情感深處。本期市民大講堂，主講人張鳳民認(rèn)為，書法是國民基本文化技能，漢字不能淪為失落的文明。
“漢字是中華民族的文化瑰寶，是中華民族五千年積淀的文化符號，中小學(xué)生練習(xí)書法不僅可以磨練孩子們的意志，還可以修身養(yǎng)性?！敝v座伊始，原天津市教育局副局長、國家督學(xué)、中國教育學(xué)會書法專委會顧問張鳳民，表達(dá)了書法課程對于中小學(xué)生的必要性。他認(rèn)為，越是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，越是更多的人提筆忘字，社會和學(xué)校就越應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。
為加強(qiáng)書法教育和培訓(xùn)，對中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能和書法藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，2012年開始，部分省市書法教育開始走進(jìn)中小學(xué)課堂，引起社會的廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)可，2013年教育部出臺了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步指導(dǎo)書法在中小學(xué)生中的推廣工作。
講座中，根據(jù)此《綱要》，張鳳民向讀者詳細(xì)解讀其制定背景、依據(jù)、文件性質(zhì)、研制過程、重點(diǎn)解決的問題、基本框架以及主要內(nèi)容，闡釋書法教育在拯救漢字書寫、推進(jìn)素質(zhì)教育和傳承中華優(yōu)秀文化方面的重要作用。
他指出，漢字是中華傳統(tǒng)文化的基本元素，書法是中華傳統(tǒng)文化的標(biāo)志性內(nèi)容，識字、寫字、學(xué)書法是青少年學(xué)習(xí)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本途徑之一，如果“握著鼠標(biāo)忘了筆桿”，我們就成了數(shù)典忘祖的新文盲。
一方匯聚名家的思想高地，一所沒有圍墻的社會大學(xué)，一道市民共享的文化大餐！市民大講堂——視覺和聽覺的共鳴，思想和文化的交響，市民共有的精神家園。作為一項(xiàng)大型公益文化活動(dòng)，每周一期，免費(fèi)聽講。本期市民大講堂由臨沂市委宣傳部、臨沂市社科聯(lián)、臨沂大學(xué)、魯南商報(bào)、臨沂市圖書館共同主辦，秉承“弘揚(yáng)人文精神，傳播先進(jìn)文化，豐富市民生活，提升城市品位”的宗旨，面向社會免費(fèi)開放。
專家觀點(diǎn)
張鳳民：“手寫字永遠(yuǎn)不會被淘汰”
你拿筆的姿勢正確嗎？你還記得“丑”字第三筆是什么？你每天是不是在鍵盤上“啪啪啪”地就能完成工作？如今，隨著越來越多的人通過電腦或手機(jī)來發(fā)表想法、信息，那些傳統(tǒng)的記事本、信箋變得越來越遠(yuǎn)。
盡管如此，但在張鳳民看來，拿筆寫字永遠(yuǎn)都不會被淘汰。他認(rèn)為，首先有些事情必須手寫，如簽名、遺囑、便條等。更重要的是，已經(jīng)有很多人意識到“提筆忘字”的尷尬和惋惜，越來越多的人開始“復(fù)古”，重新拿筆寫字。
“見字如面。中國人講究‘字如其人’，字里行間、一筆一劃也能訴說情感，表達(dá)感情?！睆堷P民說，如今生活節(jié)奏逐漸加快，面對冷漠的人際關(guān)系，親筆信、便條等方式，或許將成為一種新的交流方式，更容易緩解社會關(guān)系。
在一家外企工作的楊先生，元旦的時(shí)候想給遠(yuǎn)方的朋友手寫卡片，有幾個(gè)字居然還要依靠百度才寫出來，多年前頗為得意的一手漂亮鋼筆字已經(jīng)變得歪歪扭扭?！皬哪且院?，我就每天堅(jiān)持把鋼筆帶在身上，工作之余練上一頁鋼筆字，果然，字跡有了很大的變化?！睏钕壬f，3個(gè)月前，他認(rèn)識了一個(gè)女孩，每天堅(jiān)持送給她一封親筆情書，很快女孩就被打動(dòng)了。
“手寫字反映了一個(gè)人的文化內(nèi)涵和性格雅趣，所以寫字不僅是一種文化的體現(xiàn)，更是一種文明的傳承?！睆堷P民說，目前，拯救手寫已經(jīng)上升為世界性課題。手寫字永遠(yuǎn)不會被淘汰，而讓手寫字重新回歸人們的生活，更需要社會的共同努力。
記者 王逸群
不與考試、考級掛鉤
中小學(xué)書法課拒絕功利化
《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中指出，不舉行專門的書法考試，不開展書法考級。為此，有部分市民認(rèn)為，如果書法不與考試、升學(xué)等掛鉤，學(xué)校普及、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大打折扣。而張鳳民則表示，書法的目的很單純，推行的目的也只有一個(gè)——不求個(gè)個(gè)做書家，但使人人寫好字。
近年來，書法進(jìn)校園一直飽受社會的熱議。部分市民對于應(yīng)試教育體制下書法課程能否真正得到貫徹實(shí)施表示質(zhì)疑。同時(shí)，沒有全國統(tǒng)一教材、師資短缺問題突出、教材編寫缺少論證……受這些問題的影響，“書法推行”在校園內(nèi)步履蹣跚。
“本來推行困難就多，如果再不與考試掛鉤，恐怕就只能流于形式，最后不了了之?！笔忻翊笾v堂中，蔣先生提出了疑問。為此，張鳳民認(rèn)為，盡管目前書法不與考試掛鉤，但考試中的10分卷面分也充分說明了書法的重要性，倡導(dǎo)中小學(xué)生練好字。
如今，繼鋼琴、舞蹈、英語、計(jì)算機(jī)等考級之后，書法也加入了“考級大軍”。張鳳民表示，如果注重考級，為了考級而考級，甚至被扭曲為一種交錢買級的怪圈，則完全喪失了考級的初衷。
“如果國家提倡考級，書法無疑將會變成孩子們的精神負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會加重家長們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。”同時(shí)，他表示，考級是對能力的認(rèn)可，而練習(xí)書法，更是在潛移默化中塑造著人的修養(yǎng)。
