李世良委員：全民閱讀從小抓起 構(gòu)建書香校園

臨沂市政協(xié)委員李世良接受大眾網(wǎng)記者采訪

　　李世良委員介紹，根據(jù)對(duì)自己調(diào)查，高中生主要存在閱讀能力缺失，導(dǎo)致閱讀積累貧瘠。根據(jù)臨沂一中調(diào)查顯示，高中學(xué)段之前通讀“四大名著”的學(xué)生僅占13.6%，讀過中外近現(xiàn)代經(jīng)典的僅占31.4%。就語文學(xué)科來說，70%以上的學(xué)生理解能力不夠，亟需老師講解、傳授方法；書面表達(dá)、口頭表達(dá)、演講等方面缺乏邏輯性，學(xué)以致用方面明顯不足。調(diào)查顯示，學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)瀏覽，且主要依據(jù)自己的興趣來閱讀，閱讀內(nèi)容主要是漫畫、動(dòng)漫以及一些網(wǎng)絡(luò)玄幻小說之類。

　　“從臨沂一中多年的教學(xué)實(shí)際來看，閱讀素養(yǎng)不足成為尖子生進(jìn)一步發(fā)展的重要瓶頸?！崩钍懒几嬖V大眾網(wǎng)記者，比如，在調(diào)查中很多尖子生坦言，制約自己學(xué)業(yè)進(jìn)一步提升的因素已經(jīng)不在應(yīng)試技巧上，而是集中體現(xiàn)在人文素養(yǎng)、理解表達(dá)、見識(shí)視野、思想深度等更高層面的能力欠缺上。

　　李世良委員認(rèn)為，學(xué)校教育方面的原因主要為對(duì)“閱讀在孩子人生中起著至關(guān)重要作用”的認(rèn)識(shí)不夠。同時(shí)，義務(wù)教育階段的閱讀，停留在“散養(yǎng)”的階段，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和具體的指導(dǎo)。高中階段可謂負(fù)擔(dān)過重，基本沒有多少時(shí)間去閱讀“大塊頭”，只能瀏覽“豆腐塊”，閱讀課的開設(shè)最多算是“亡羊補(bǔ)牢”，難以彌補(bǔ)閱讀營(yíng)養(yǎng)不良的缺失。

　　李世良委員建議，建立一套完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。形成教育行政部門評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)班級(jí)、班級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣閱讀工作就有了抓手。教育主管部門要定期對(duì)各級(jí)中小學(xué)的閱讀開展情況通過普查、抽檢、問卷調(diào)查等各種方式進(jìn)行督導(dǎo)。同時(shí)，建議制定《中小學(xué)生十年閱讀規(guī)劃》。一、二年級(jí)多是繪本閱讀，建議規(guī)劃從小學(xué)三年級(jí)開始至高三結(jié)束。教科研部門牽頭，重視加強(qiáng)與閱讀相關(guān)的政策可行性研究，科學(xué)規(guī)劃出臨沂市的《中小學(xué)生十年閱讀規(guī)劃》。

　　教學(xué)研究活動(dòng)方面，教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣上下功夫。在教師的指導(dǎo)下，要給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利和空間，培養(yǎng)閱讀的個(gè)性。同時(shí)，以活動(dòng)為載體，大力推動(dòng)全民閱讀，營(yíng)造“悅讀”的良好氛圍。創(chuàng)造性地開展形式多樣、參與度高、能夠觸及靈魂的閱讀活動(dòng)。