訪基礎(chǔ)教學(xué)中心藝術(shù)系、藝術(shù)中心主任康建東
康建東
康建東交響作品音樂會
康建東與參演人員共同祝賀演出成功
《花兒》、《祁連山狂想曲》與《龍心島》、《膠東韻》交織變幻，瑰麗的西北風(fēng)情與純正的膠東韻律相映生輝。這就是山東省作曲家首次個人交響樂作品音樂會呈現(xiàn)的精彩曲目，這就是中國海洋大學(xué)藝術(shù)系、藝術(shù)教育中心主任康建東的傾心之作。
是怎樣的靈魂得以寫就多彩樂章，怎樣的人生經(jīng)歷順勢涌現(xiàn)大氣磅礴？踏著透過梧桐葉子稀稀疏疏落下的陽光，讓我們一起走進(jìn)康建東，一起走進(jìn)別樣的音樂人生……
伴歌而行——半個世紀(jì)，循音樂軌跡行走人生
從《甘藏風(fēng)情》到《膠東韻》，音樂伴隨康建東由西到東；從《春天的呼喚》到《黃河上的嗩吶聲》，音樂緊跟康建東步步前行。
面對“如果沒有音樂，您的人生將會怎樣？”這一問題，從容健談的康建東一時之間竟不知如何作答，坦言音樂是生命中的一部分，很難想象沒有音樂的人生。對他而言，音樂是無法離棄的伴侶。理論探索、教書育人、藝術(shù)創(chuàng)作……康建東的人生與音樂交織成長?！耙苍S，總有一天我會離開領(lǐng)導(dǎo)崗位，離開三尺講臺，但我的音樂將伴我一生?！?/p>
聆聽天籟，音樂給人帶來美的享受，從康建東臉上透出的淡淡笑容，我們可以感受到音樂所帶來的幸福感?！耙魳房梢悦阑说男撵`，一個從事音樂事業(yè)的人應(yīng)該是善良的，富有正義感和同情心。”音樂創(chuàng)作的華美夢幻，是康建東不斷投入的結(jié)果，滄海桑田，他始終回旋在音樂圣殿，何謂癡迷，何謂執(zhí)著？康建東用音樂演繹人生，用人生詮釋音樂，一路徐行，音樂相伴，輕聲吟唱，生生不息。
踏歌而來——六載風(fēng)雨，伴藝術(shù)系一同成長
藝術(shù)與教學(xué)碰撞，康建東將音樂帶到更多人身邊，澆灌夢想的種子，填充希望的樂章。從西北師范大學(xué)到中國海洋大學(xué)，他完美詮釋教師這一職業(yè)。“教學(xué)是老師的天職，不能將教學(xué)當(dāng)兒戲”在談到自己的教學(xué)理念時康建東如是說。三尺講臺之上，他用心扮演著老師的角色。哪怕是減少創(chuàng)作時間，他也要對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。在音樂表演專業(yè)學(xué)生眼中，他是授業(yè)解惑的良師，在萬頃桃林之上，他是辛勤耕耘的園丁。
告別漫漫敦煌沙，擁抱淡淡青島水，康建東的到來令中國海洋大學(xué)照耀到藝術(shù)曙光。是他親手創(chuàng)辦藝術(shù)系，是他一路品嘗辦學(xué)艱辛與成長喜悅，作為一名“家長”，提及藝術(shù)系的成長歷程，看得出康建東臉上寫就的欣慰與感動——由幾門藝術(shù)通識選修課到現(xiàn)在的百花爭艷，藝術(shù)系為海大營造了良好的校園文化藝術(shù)氛圍，使海大學(xué)生在文化滲透、藝術(shù)熏陶中關(guān)注音樂、感受藝術(shù)。
作為一名既有深厚理論基礎(chǔ)又有豐富實踐經(jīng)歷的作曲家，在談到音樂表演專業(yè)同學(xué)們?nèi)绾纹胶饫碚撆c實踐的關(guān)系時，康建東一再強調(diào)不要重實踐輕理論?！暗滋N深厚才能有較高的藝術(shù)修為，沒有深刻的理解便不可能演奏出作品的內(nèi)涵。試問藝術(shù)家與匠人的區(qū)別何在？難道在于演奏技巧是否高超嗎？其實不是的，最大的差異在于靈魂，在于心?！?/p>
學(xué)生演藝道路的引導(dǎo)者，院系成長歷程的指路人。他肩負(fù)數(shù)百人音樂夢想，提升數(shù)千人藝術(shù)修為。與人為善、實事求是是他不懈的追求，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實是他真實的寫照。
因歌而生——天賦異稟，以音樂熔鑄生命
“七歲那年，因為一次意外受傷，我不得不休學(xué)在家。其時正值文化大革命時期，宣傳隊的鄰居每天都吹奏長笛，進(jìn)行有關(guān)曲目練習(xí)?；蛟S真的是對音樂有著天生的敏感，僅憑聆聽我居然把那些曲目吹奏得有模有樣。”回憶起初次與音樂邂逅的場景，年逾半百的康建東語氣里竟有了無法掩飾的淡淡欣喜。
七十年代貧乏的物質(zhì)條件并沒有湮沒他內(nèi)心深處對音樂的鐘愛，反而使之與日俱增。高中時期，蘭州二中聲樂老師相贈貴重圓號，給予他極大的精神鼓舞，也奠定了他音樂的人生基調(diào)。
步入大學(xué)前他在樂團工作，實踐中積極積累知識。彈唱各色樂曲，聆聽萬千音籟，康建東的藝術(shù)創(chuàng)作不僅源于象牙塔里的暗淡月光，更源于品嘗現(xiàn)實后迸發(fā)的藝術(shù)激情。從甘肅到青島，康建東繼續(xù)書寫人生傳奇，感受膠東文化，延續(xù)西北風(fēng)情。敦煌定格往昔，《花兒》嬌艷如血，現(xiàn)今坐看《龍心島》，彈唱《膠東韻》，再付深情?？到|談到，曾有人問起為何沉寂六年才有新作面世，而他只想說：“文化背景一旦遷移，素材需要重新長期積淀。我要為自己的作品負(fù)責(zé)?！?/p>
幾十年音樂相伴，風(fēng)雨后鐘愛不減。因歌而生，他用音符架構(gòu)生命殿堂；為歌而傾，他以責(zé)任奏響五色華章。
隨歌而思——藝術(shù)漫談，將希望播撒未來
“藝術(shù)修養(yǎng)水平?jīng)Q定人生高度”，康建東如是說。從擅長小提琴的愛因斯坦，到喜愛音樂的錢學(xué)森，他細(xì)數(shù)古今中外范例。 “不懂藝術(shù)的生命是無法填補的缺憾，藝術(shù)敏感度過低是道德瓶頸的源泉?！痹谒劾?，藝術(shù)可以帶給人們一切最美好的東西，讓幸福的存在感顯現(xiàn)?！盀槭裁从行┦澜缑嬋绱藘r值不菲？為什么德國政府每年花費幾百萬歐元修護科隆大教堂？為什么歐洲人相對更懂得尊重他人？除了文化習(xí)俗不同，藝術(shù)認(rèn)知度的差異也是不可忽視的?！?/p>
正因為這樣，康建東任教海大以來，不僅重視對音樂表演本專業(yè)的建設(shè)，更在理工科學(xué)生藝術(shù)取向的正確引導(dǎo)上灌注心血。積極開設(shè)藝術(shù)限選課，為海大譜寫校歌，這一切都是他“普及音樂藝術(shù)文化比辦好幾場音樂會更重要”這一理念的真實寫照。
從建國初期到如今繁榮昌盛，康建東一路走來，歲月的年輪不曾淹沒他最初的夢想，音樂在愛與感恩中交接。
一個作曲家最終留下的是什么？不是虛無縹緲的浪漫情懷，不是極盡抒懷的唯美吟唱，而是那五線音符，那永恒旋律。用音樂記錄心靈，康建東讓自己的情思在眾多音樂作品中延續(xù)。
一個老師最終留下的是什么？不是三尺講臺上奮筆疾書的身影，不是獨自品味書本奧妙的言語，而是那滿園桃 李，那知識延續(xù)。在談及海大學(xué)子時，康建東充滿了驕傲，身為人師，他種下知識的果實，填充空白，留下希翼。
如康建東所說“人生道路上容不得半點虛假”，半個世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，洗刷不去一顆赤子之心，他以微塵之力絢爛人生，他以夏花之態(tài)書寫美麗，他懷秋葉之情化泥護花。
六色魔方，千變?nèi)f化，但無論如何，每一個方格都不會離開立方體中心，人生之于康建東，又何嘗不是如此？藝術(shù)人生，回旋不息。(高嵩 張蕊 劉邦華)
