2012全國高校學科評估結(jié)果出爐 北大清華人大顯優(yōu)勢(5)

　　鼓勵高校

　　不比總量比內(nèi)涵，做最好而非做最大

　　“本次學科評估，過程比結(jié)果更重要。”教育部學位與研究生教育發(fā)展中心主任李軍反復強調(diào)。在他看來，通過評估的指標體系，意義在于倡導一種大學理性健康的發(fā)展方向。

　　記者了解到，本次學科評估全面改革了排名性評估的一般做法，比如采用多項代表性指標代替總量指標；對規(guī)模指標設(shè)置數(shù)量上限，克服單純追求規(guī)模的傾向；在“比總量”和“比人均”之間找到“比質(zhì)量”這個平衡點。“這樣做，旨在向各高校傳遞一個訊息——強調(diào)質(zhì)量，淡化規(guī)模。”李軍說。

　　以往，以“SCI論文數(shù)”單一指標評價學術(shù)論文的做法飽受詬病，而本次評估首次采用“定量與定性、質(zhì)量與數(shù)量、國內(nèi)與國外”相結(jié)合的“多維度學術(shù)論文評價”方法，將論文“他引次數(shù)”、“ESI高被引論文數(shù)”與最新發(fā)表的高水平期刊論文同時納入評價指標等。

　　高校的學科特色，在此次評估中分量尤重。李軍介紹說，為克服評估趨同導向，本次評估分門類、分學科設(shè)置指標體系，對特色一級學科設(shè)置特色指標，比如對藝術(shù)類、建筑類、體育等學科，分別設(shè)置了“藝術(shù)創(chuàng)作水平”、“建筑設(shè)計水平”、“學生體育比賽獲獎”等特色指標。

　　而傳統(tǒng)的人才評價方式，也得到一定程度的改革，更注重在學培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評價理念。“比如引入用人單位對‘學生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤評價’，新增學生派出留學、交流指標，首次引入全國博士學位論文抽檢情況指標、強調(diào)專利成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用等。”有專家介紹，這次評估還邀請了大量行業(yè)和企業(yè)界人士以及所有參評單位本學科專家對學科的社會聲譽進行全面評價，倡導“崇尚創(chuàng)新、重視質(zhì)量、社會參與”的科研評價新模式。

　　這些改革與創(chuàng)新，對于參評高校而言，是一種鞭策。“評估納入了教材建設(shè)指標，這就要求我們的教師不能都去搞科研，還要帶學生。再比如，評估要求大家拿出‘代表作’，這就是鼓勵高校強化內(nèi)涵發(fā)展。”高策理坦言，以前各學校都是拿規(guī)模來說事兒，但現(xiàn)在讓各個高校明白，要做最好，不是做最大。

(責任編輯：鄭政)