央視“我是從哪里來”采訪 凸顯性教育的缺失(2)

　　知識宜“虛”講，更要講“道德”

　　如果單純把“性教育”等同于“性知識”傳播，這種理解過于狹隘，并將在現(xiàn)實中產(chǎn)生偏差。我們的“性教育”不能照搬西方模式，而要符合中國文化傳統(tǒng)。

　　中華五千年，向來以含蓄為美。從古至今，羞于談“性”，成為整個社會文化的常態(tài)。在當前的社會大環(huán)境中，“性問題”尚屬于國人的“絕對隱私”，如今卻要求學校公開宣講，將成人化的很多性知識和過程向低幼的孩子和盤托出，是不是過于超前？

　　孩子從小確實會對“我從哪里來”這類問題好奇，會追問父母。但是，筆者既不贊同對這個問題諱莫如深，也不贊同對這個問題進行詳盡地“技術(shù)性”展開。一說到“出生”，就要講到“性交”，講到“陰莖”、“陰道”，其實并無必要。孩子年齡太小，只會對男女的外形特征有大致的了解，至于細致的生理結(jié)構(gòu)和具體過程，即便講了孩子很可能仍無法理解，反而會引發(fā)更多疑問。

　　對低幼兒童的性教育，宜“虛”而不宜“實”，而且不宜過早，應(yīng)隨著年齡的增長、生理發(fā)育的成熟逐漸推進。對一二年級的孩子，只要告訴他：寶寶是媽媽肚子里生出來的，是爸爸把“種子”種到媽媽肚子里。至于爸爸的“種子”何來、為什么媽媽肚子里可以放“種子”而爸爸不能等疑問，完全可以等到小學高年級甚至初中，男孩開始遺精、女孩初潮之后，再具體講精子、卵子、子宮等知識，既方便孩子理解，又能提高性教育的有效性。

　　“性教育”不單是“性知識”傳授，而應(yīng)是涵蓋性生理、性心理、性道德等多個緯度的綜合性教育。有專家提出，沒有性道德的性教育是沒有意義的。我們的性教育一方面要解答孩子對性知識的疑惑，另一方面應(yīng)更多地肩負起普及性道德、教會孩子自我保護等責任，幫孩子樹立正確的生命觀、健康的性文化觀念，這才是性教育的根本目的。